Marisol Martínez Iñiguez
Licenciatura en Educación Preescolar
¡Fieles al deber!
Mtra. María del Carmen Gómez Padilla
De acuerdo con los contenidos vistos en el presente curso, se puede decir que los aportes a las competencias y los aprendizajes obtenidos han sido favorables en cuanto a las herramientas de evaluación y el cómo evaluar de una manera más eficaz y objetiva.
Unidad 3. ¿Hacia una nueva cultura en la evaluación del aprendizaje escolar? La evaluación alternativa y auténtica: cambio de cultura en los procesos de evaluación del aprendizaje escolar.
La problemática a abordar durante el curso girará en torno a un análisis crítico de los alcances y limitaciones de los actuales sistemas e instrumentos de evaluación del aprendizaje escolar tanto a gran escala como los que emplean los docentes en su práctica cotidiana y aquellos emanados de la corriente denominada evaluación alternativa y auténtica, tomando en cuenta lo que implica la labor del docente en torno a la evaluación y de cara a lo que plantea el currículo de educación básica en contraste a lo que sucede en los distintos contextos socioeducativos donde se imparte éste.(DEGESPE, 2012)
Es de suma importancia evaluar los procesos educativos y conforme a esto, se nos brinda la oportunidad de aprender formas de evaluación aspectos y carcterísticas de la misma siendo estos conenidos que se abordan en el curso.
Unidad 1. ¿Evaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes? Dimensión histórica y sociocultural del aprendizaje escolar.
Nuestra primera unidad fue muy rica en cuanto al resultado de evidencias ya que se trabajó por medio de cuatro situaciones que arrojaron sus productos respectivamente.
Con respecto a los mismos es necesario mencionar las historietas que se muestran en el video donde se muestra un clima de evaluación favorable.
Los esquemas incluidos refieren a algunas lecturas trabajadas en esta misma unidad de la cual se tuvo que organizar la información para dar el presente resultado.
Finalmente se presenta una línea del tiempo que evoca momentos de la evaluación, cabe resaltar que esta unidad
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Unidad 2.. ¿Qué ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluación del aprendizaje? Desafíos al quehacer docente.
Para la segunda unidad, obtenemos como principal evidencia una herramienta de evaluación utilizada en la segunda jornada de prácticas profesionales en donde a través de varios ítems se buscaba evaluar los logros del grupo así como los aspectos de mejora de la practica educativa.
Se anexa el documento que da prueba de las evaluaciones obtenidas por cada actividad así como dos audios en donde se escucha la entrevista que se realizó a algunos alumnos con el propósito de conocer del contexto a través de testimonios.
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Competencias de la unidad de aprendizaje:
Argumenta logros y limitaciones sobre el empleo de pruebas estandarizadas de gran alcance ȋo exámenes a gran escalaȌ valorando de qué manera contribuyen al aprendizaje de los estudiantes.
Diseña situaciones didácticas que coadyuven al aprendizaje escolar a partir del análisis de los diversos tipos de reactivos y resultados de las pruebas de gran alcance.
A través de la escala estimativa de actitudes que se anexa con anterioridad se puede mencionar que se abona de manera abundante a las dos competencias mencionadas, ya que a demás de la escala, se utilizaron y conocieron otros instrumentos de evaluación a lo largo del curso lo que permite tener aprendizajes solidos y herramientas que apoyen la evaluacion y valoracion de los contenidos.
La tercera evidencia surge del análisis de un video propuesto por el plan de estudios de este curso y otorgado por la maestra, del cual se derivan una serie de preguntas que se debaten por equipos de acuerdo al video anteriormente visto y anexado en la página.
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Competencias de la unidad de aprendizaje:
)dentifica las principales preconcepciones y prácticas subyacentes a la cultura de la evaluación del aprendizaje escolar imperante en las escuelas, tanto las propias como las de otros docentes y genera cauces de acción tendientes a su transformación y dado el caso, a prevenir su reproducción en el aula.
Valora los aportes de la corriente de evaluación auténtica para el quehacer del docente de educación básica y elabora propuestas de situaciones didácticas donde incorpora la evaluación de competencias identificando niveles de desempeño e instrumentos de evaluación congruentes.
Se bona en mayor cantidad a la segunda competencia por la interacción directa en la realización y aplicación de situaciones didácticas en las prácticas del cuarto semestre.
De la primera competencia, puedo decir que los aportes no son los suficientes para mi persona por lo que adquiero la responsabilidad de abonar en mayor cantidad con actividades realizadas en la normal.
Evaluacion para el aprendizaje
Competencias de la unidad de aprendizaje:
• Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluación del aprendizaje escolar a partir del análisis histórico y sociocultural de diversos enfoques, a fin de sentar una postura reflexiva y crítica sobre el rol de la evaluación en ambientes escolares que promueva el desarrollo, el aprendizaje significativo y la autorregulación del alumnado de educación básica.
Se abona de manera suficiente a la competencia antes mencionada, ya que además de la contextualización histórica que se hace con las lecturas, se permite tener una introspección con respecto a la actualidad tomando en cuenta características propias de la comunidad escolar para de esta manera lograr evaluaciones favorables.
El examen (Foucault)
Patologías de la evaluación