INGLÉS A2

El propósito del curso es obtener un nivel A2 de acuerdo con los estándares del Marco Común Europeo de Referencia (CEFR por sus siglas en inglés). Este nivel implica un conocimiento elemental de la lengua que permite al estudiante normalista, comunicarse de manera oral y escrita en contextos familiares y cercanos a su entorno familiar. El estudiante es capaz de intercambiar información en inglés, oralmente y por escrito, sobre sus ocupaciones, intereses actividades, gustos y comunicarse acerca de su perfil personal, costumbres y vida diaria.(DEGESPE, 2012)

Esta asignatura nos brinda la oportunidad de tener una iniciación en el completo dominio de una segunda lengua, preparandonos así para obtener una certificación y conocimiento del uso de la misma para situaciones futuras en el campo educativo.

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Unidad 3. Desarrollo de habilidades receptivas (comprensión auditiva y lectora).

Unidad 1. Sistemas del lenguaje: estructuras y funciones

Para la primera evidencia se deriva un esquema el cual surge de una primera investigación de manera individual solicitada por el docente a cargo, para continuar con la elaboración del mismo y de esta manera poder compartirlo de manera grupal comparando la información y haciendo ejercicios que permiten la interacción de la segunda lengua en escenarios comunes como lo es la escuela.

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Unidad 2. Sistemas del lenguaje: vocablos, fonética y fonología

Para nuestra segunda evidencia, se utiliza la misma metodología de un parcial anterior sin embarco la variante en esta ocasión es el tema, ya que se trabajó con respecto a los contenidos que se presentaran en las evaluaciones de certificación de modo que podamos tener un mayor dominio en la segunda lengua.

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Competencias de la unidad de aprendizaje:

 Reconoce y utiliza vocablos simples para expresar sus opiniones e interactuar en forma corta y sencilla sobre temas familiares. Esto puede ser en forma oral o escrita.

 Produce y pronuncia correctamente palabras aisladas conociendo su significado.

 Usa diferentes patrones de entonación para oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

 Emplea las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje

A lo largo del curso se abona a cada una de las competencias antes mencionadas sin embargo con referencia a la actividad anexada anteriormente se abona considerablemente a la primera.

La tercer y última evidencia se deriva de la organización de la semana cultural en el Instituto el cual cumple con una participación de varios grupos de las diferentes licenciaturas, utilizando como principales temas las inteligencias múltiples además de ligar estas mismas con hábitos alimenticios contando con la participación del cuarto semestre de Educación Preescolar con la jarra del buen beber en la que se destaca nuestra participación.

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Competencias de la unidad de aprendizaje:

 Comprende narrativas sencillas y concretas en contextos tales como: familia, amigos, trabajado, escuela, pasatiempos, vacaciones, comidas, estado de ánimo, tanto en forma oral como escrita.

 Entiende textos sencillos, artículos simplificados, reportes simples y manuales de operación sencillos relaciones con su campo de acción con la ayuda de un diccionario o infiriendo algunas palabras desconocidas.

 Extrae y entiende la idea general y específica de una conversación de temas diversos si se le habla pausadamente.

 En el ámbito laboral puede seguir una conversación, una presentación o una narrativa siempre que el lenguaje utilizado y el vocabulario no sean muy complejos y se tenga soporte visual o corporal para clarificar. Infiere el significado de algunas palabras desconocidas.

 Emplea las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje.

Mtro. Juan José Aguirre Escobar

Competencias de la unidad de aprendizaje:

 Reconoce, comprende y utiliza estructuras gramaticales simples para expresar sus opiniones e interactuar en forma corta y sencilla sobre temas familiares. Esto puede ser en forma oral o escrita.

 Usa estructuras gramaticales básicas para comunicarse con seguridad pero titubea y comete errores al tratar de usar estructuras más complejas. Esto a veces impide la comunicación.

 Transmite correctamente un mensaje sencillo en forma oral o escrita utilizando patrones simples estructurales pero comete errores frecuentes que pueden impedir la comunicación.

 Emplea las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje.

Se abona en proporciones a cada una de las competencias, mencionando especifícamente la segunda que refiere a las estructuras gramaticales siendo este, tema fuerte del contenido para el primer parcial.