Marisol Martínez Iñiguez
Licenciatura en Educación Preescolar
¡Fieles al deber!
Unidad 1
Forma y espacio
En esta unidad de aprendizaje los principales temas que se abordaron fueron los de figuras geométricas y sus principales caracteristicas en donde como parte de la evidencia, se hizo loa simulación de una clase para poder compartirle al alumno los conocimientos adquiridos; este es el caso de las figuras regulares e irregulares y la aplicación, en donde se utilizo como principal herramienta el pizarron y en la aplicación que se utilizaron formas y figuras de manera individual para que cada alumno razonara en que figuras eran regulares y cuales irregulares.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
- Aplica habilidades de visualización, comunicación, razonamiento y argumentación al trabajar contenidos de geometría. - Plantea y resuelve problemas geométricos en diferentes contextos con recursos tradicionales y/o el uso de la geometría dinámica. - Demuestra comprensión conceptual, procedimental y actitudinal de la geometría al establecer y fundamentar los componentes críticos y la interrelación entre contenidos del nivel básico de forma inter y multidisciplinaria.
- Analiza los niveles de razonamiento geométrico y los procesos cognitivos de los estudiantes, para la comprensión y la enseñanza de la geometría.
- Usa estrategias de carácter lúdico para la enseñanza y aprendizaje de contenidos de geometría.
Si analizamos la practica detalladamente, encontraremos diversos puntos en los que se comprueba el cumplimiento de las competencias de esta unidad ya que se hace uso en algunos aspectos de la las clases.
Unidad 2
Medida y cálculo geométrico.
En la unidad dos, encontramos una mayor utilización de medidas y capacidades incluidas en cuerpos de revolución; por ejemplo: se realizo la segunda simulación del curso en donde se utilizaron medidas como tiempo, longitud, capacidad, entre otras. El objetivo principal era que identificaran capacidad, pero elementos como el tiempo y otras medidas, tambien fueron incluidas en la práctica.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
- Demuestra habilidades de visualización, comunicación, razonamiento y argumentación al trabajar contenidos de geometría.
- Plantea y resuelve problemas geométricos en diferentes contextos con recursos tradicionales y/o el uso de la geometría dinámica.
- Analiza los niveles de razonamiento geométrico y los procesos cognitivos de los estudiantes, para la comprensión y la enseñanza de la geometría.
- Usa estrategias de carácter lúdico para la enseñanza y aprendizaje de contenidos de geometría.
Lo que se abono a las competencias de esta unidad fue en una menor cantidad que en la anterior a pesar de que la elaboración de los materiales fue con una mayor dedicación. Esto se debio a que las actividades empleadas no fueron por completo las adecuadas pero dentro de los comentarios de la práctica se buscaron estrategias de mejora.
Unidad 3
La geométria como objeto de enseñanza en el nivel preescolar.
En la descripción del curso, se nos hace mención que los contenidos que se trabajarían en la materia, formaban parte de los contenidos vistos en grados más altos como lo son primero y segundo de primaria, pero hace un breve paréntesis de que es posible dar esos mismos contenidos pero estrategias diferentes, quizas sin hacer mencion de palabras que no forman parte del léxico de nuestros niños.
Dicen que se aprende mejor interactuando y para dar pie a la tercer evidencia del curso, se hizo una práctica en donde aparte de trabajar con el equilibrio, trabajamos en el hecho de agudizar el sentido de la escucha puesto que se utilizo un pañuelo para curir los ojos y solo escuchar indicaciones.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
- Demuestra habilidades de visualización, comunicación, razonamiento y argumentación al trabajar contenidos de geometría.
- Identifica problemas de la enseñanza y el aprendizaje de la geometría en la educación preescolar y los considera en el diseño de secuencias didácticas.
- Analiza los niveles de razonamiento geométrico y los procesos cognitivos de los estudiantes, para la comprensión y la enseñanza de la geometría.
- Describe los procesos de construcción del pensamiento geométrico por los que atraviesan los niños preescolares y construye estrategias para apoyar su desarrollo. - Propone para su validación material y secuencias didácticas e instrumentos de evaluación en la enseñanza de los contenidos del eje forma, espacio y medida.
-Usa estrategias de carácter lúdico en el diseño de ambientes para la enseñanza y aprendizaje de contenidos de geometría.
Al finalizar el curso, analizando cada uno de los aspectos que se mencionan en las competencias de la unidad me doy cuenta que lo unico que resta es reforzar cada una ya que por menor que haya sido la aportación, se trabajo en un momento dado.
Forma espacio y medida.
Acesora: Mtra. Anita del Refugio Rivera Enríquez
En este curso se abordó el estudio de la geometría desde la óptica de su aprendizaje y enseñanza en educación preescolar teniendo como referente los contenidos planteados para la escuela primaria (SEP, 2011). El curso va más allá del reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos, se hace énfasis en el estudio de las propiedades de las figuras con la finalidad de propiciar un análisis profundo de los conceptos y relaciones geométricas, destacando la distinción entre lo perceptible y el objeto geométrico que se analiza. (DGESPE, 2012).
En este curso, el principal objeto de estudio, es la geometría y sus propiedades, podremos pensar que es algo complicado enseñar geometría en niveles basicos de la educación y más en preescolar porque en esa etapa, principalmente el niño no tiene la habilidad de lenguaje correspondiente para denominar por su nombre a cada uno de los aspectos que conforman la geometría, sinembargo no es imposible dejar nociones de lo que en un nivel primario los niños podran reforzar. Contenidos de este tipo, son los que se encuentran en la tematica del curso.
En conclusión: en ocaciones creemos que los contenidos de escuela primaria no pueden ser impartidos en áreas del preescolar, sinembargo en en este curso, se demuestra lo contrario, ya que es posible por lo menos dar las nociones matemáticas en niveles preescolares de los temas que se veran más a profundidad cuando los niños esten en niveles más avanzados.
